学习杜郎口教学模式进行教学，的确是不能生搬硬套的，要结合自己的本班学生实际情况吸取其精华，运用到课堂教学之中。
改变，并不像口头说说来的这么简单，这么顺利。有时候，思想上是想改变的，但实际行为呢，却又下意识地操纵课堂，干预学生的交流。因为骨子里是害怕完不成教学任务的，是害怕学生学不会知识的，当然这也是认真对待工作的表现。
在小组合作学习之中，在课堂展示交流之中，我就经常犯这样的错误。学生正在讲着，当然二年级的学生，他们的语言不是太精炼，表达不是太准确。所以我就会很着急，看看时间，又要下课了，这个环节还没有进行完。这时，就会不由自主地替学生把正确的意思表达出来。明明是这样简单的问题，三言两语就说清楚了，学生却在这里东一句西一句的，没完没了地讲。因此，替代，明明知道不能做的，但又去做了。
知道了自己的问题之后，我便试着改变自己的行为，在上课之前就告诉自己，一定要让学生讲完啊，千万不要再替代学生的思考了呀。几次反复之后，感觉自己越来越放手了，不干预学生的发言了，课堂气氛也明显活跃了很多。
比如，在教学中，我尽量让学生充分地交流，然后注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，我进行恰到好处的指导。和学生融为一体。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。
在集体展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面的现象，这时我努力做到不打断学生的思路，坚决不再一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给予鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评尽量做到随机应变，少之又少。在学习《爱迪生救妈妈》一课时，整节课学生都在讨论爱迪生的办法好不好？爱迪生是一个怎样的孩子？快下课的时候，一个学生竟然问我：“老师，这节课你怎么不说话了呀？”我笑笑说：“课堂是你们的，只要你们说了，老师就不用说了呀。”
评论